◆为什么有的孩子阅读学习的时候，总是会出现漏字跳行，书写难看、抄写易出格、写作业马虎，阅读效率低，半天背不了一篇课文，注意力不集中？
◆为什么有些近视的孩子度数增长很快？
◆为什么斜视术后容易反弹？
◆为什么弱视的孩子视力难提升、治疗周期长？
……
如果您的孩子也有上述某些困扰，那么很可能是他/她的动态双眼视功能发育出问题了。暑期是矫正孩子上述问题的关键，接下来要介绍的关乎孩子阅读学习与发育的脑视觉知识，建议家长要早知道。
阅读学习与眼球运动、大细胞-背流通路相关性
“为什么我家孩子阅读速度这么慢？别家孩子不说一目十行也能一目一行两行，而我家孩子就能看几个字？”其实，这可能跟孩子的学习态度或者学习方法关系不大，更可能跟孩子的眼球运动、大细胞-背流通路等相关。
1眼球运动与阅读学习的关系
阅读的时候用到最重要的视觉技能之一就是眼球运动。眼球运动包括注视（保持眼睛稳定而不偏离目标的能力）；扫视（当我们改变目标时，眼睛做出准确跳跃的能力）；追随（我们眼睛跟踪移动目标的能力）。这项技能对从运动到阅读的所有事情都至关重要。
·比如说：
在学校里，如果一个孩子不能流畅、准确、有效地从一个单词到另一个单词，阅读就会受到影响，理解能力也会下降——因为单词会跳来跳去，意思也会变得混乱。在学校出现跟踪问题的迹象包括经常跑位、跳过或调换单词、省略整行字、用手指跟随打印、移动头部而不仅仅是眼睛，以及由于混乱的文本而导致的理解能力差。
阅读时正常的眼球运动：沿印刷线准确的眼球运动。平滑返回扫到下一行的开头
▲
阅读时存在眼球运动缺陷:在返回扫视期间，眼睛前后跳跃，落在上面或下面的线上▲
还有的家长反映孩子看电视注意力很集中，阅读学习却很讨厌，那是因为我们在看电视或者看手机时我们的视觉焦距是固定的，眼球不需要做出刻意的需要意志力努力的频繁移动，孩子看电视时间长也不需要耗费很大的精力，但是，阅读学习时儿童不仅需要固定好眼睛的视觉焦距，还需要通过眼球移动来捕捉每个字的含义。所以这就产生了孩子看电视玩手机与阅读学习时截然相反的情况。
2大细胞-背流通路与阅读的关系
大细胞-背流通路被认为是在阅读眼动过程中连续的视觉注意集中密切相关的。大细胞性通路缺陷可能会产生重叠文本或虚幻的文本移动，眼球跳动，空间和时间的视觉注意力处理，单词汇中的字母顺序，视觉搜索，阅读的亮度和颜色。
相关研究发现，在阅读困难者中，大细胞和小细胞激活的时间同步有缺陷，可能会阻止有效的顺序处理、模式分析和图形/基础辨别，从而阻碍有效阅读和注意力技能的发展。研究还证实，阅读困难者的注意力缺陷是另一种迟缓的大细胞神经元的结果，它阻止了相连的小细胞神经元分离和顺序处理阅读所需的相关信息。来自视明科技科研团队多年的临床研究发现，背流敏感性和阅读技能之间存在着某种关系，这种关系存在于学龄前儿童在学习阅读之前以及儿童和成人出现阅读能力之后。需要针对背流功能进行干预研究，以建立背流功能与阅读技能之间的直接因果关系。
此外，研究还发现，儿童阅读困难还跟我们的本体、前庭有很大的关系，当儿童的前庭本体异常时，也会影响到阅读时的注视稳定性，进而导致各类阅读学习问题发生。
斜弱视与动态双眼视功能缺损相关性
对于许多的斜视儿童患者而言，经过手术治疗初阶段的斜视度矫正非常理想，但是过一段时间后，一些家长会发现孩子之前因为斜视诱发的阅读学习以及运动问题并没有改善，甚至有些孩子还发生了二次斜的情况。而根据视明科技科研团队的临床观察与研究发现，这跟斜视儿童患者术后依然没有重塑动态双眼视功能有直接关系。或者说，动态双眼视功能缺损不仅在斜视儿童中普遍存在存在，而且也是导致其术后无法彻底恢复视觉健康的根本原因。
弱视视觉系统曾经被认为是单眼结构，多年来，人们都是在假设弱视在解剖学上是单眼并且缺乏任何功能性双眼的框架内进行解释这些缺陷的。在这种观点下，任何残余的双眼相互作用都被看作是纯抑制性的，继之以单眼（即弱视眼）功能的丧失。因此在治疗上，过去偏向于遮盖治疗。而传统的遮盖治疗，即强制性遮盖优势眼以避免对弱视眼抑制，但这样的治疗方式却使得患者失去双眼共同视物的机会，不利于双眼视功能的建立，这也是为何有些孩子明明治愈了，之后又发生视力回弹的关键原因。
然而随着近些年来，基于神经解剖学、神经生理学、电生理学、心理物理学、神经影像学的相关证据,现已对弱视的发病部位、弱视神经缺损的表现有了更进一步的了解，发现弱视是视觉系统的神经发育障碍，当儿童的早期双眼视觉（动态立体视功能）体验受到破坏时，弱视就很可能会发生。
近视进展与动态双眼视功能缺损相关性关于近视的治疗，过去眼科界的着力点一直停留在屈光矫正层面，并依此衍生了很多近视矫正方法，如戴近视眼镜矫正、角膜塑形镜矫正等，然而很多近视的人即使戴镜后，依然会存在各种视觉质量问题，如看远不清晰、容易视疲劳等，并且有些人的近视度数依旧难以控制！随着近年来脑视觉科学的发展，我们发现近视还跟儿童的动态双眼视功能缺损密切相关，尤其是那些近视进展比较快的。
来自国际上的相关研究证实，与正视眼相比，近视患者即使佩戴矫正眼镜，许多视觉功能仍然存在缺陷。并进一步提示了这些缺陷可能是引起近视进一步进展的原因。
来自国内的视明科技科研团队在20多年针对合作的医疗机构（医院）的大量近视临床数据观察与研究后，发现并证实：近视比未近视的同龄人表现出更高的双眼视功能缺损概率；近视进展比较快的儿童的双眼视功能缺损较近视进展缓慢儿童严重。
并且视明科技科研团队还将临床上与近视相关的研究成果发表在国内外的权威刊物上：
〖青少年近视进展与双眼视功能缺损关系研究〗
医院小儿眼科门诊年4月至年6月就诊的8～14岁的青少年近视患者共例，比较患者初诊时和1年后复诊时的屈光度和眼轴变化，最终得出结论：近视眼度数的发展与认知感觉功能有着密切关联。
〖低度近视青少年的脑视觉认知功能评估〗—Evaluationofcerebralvisualfunctionsinlowmyopicadolescents
通过对共名青少年(按屈光状态分为低度近视组、屈光参差组以及正常对照组)的知觉眼位、注视稳定性和立体视来评估，其脑视觉认知功能。最终得出结论：低度近视即使在矫正至最佳矫正视力后，仍存在一定脑视觉认知功能的缺陷，研究还提示，除局部视网膜调控外，脑视觉中枢可能也参与了近视发生发展。
（备注：上述为视明科技科研团队发布过的与近视相关的部分学术论文截图）
由上述来自国内外的相关研究结果，我们不难看出，近视不单纯是屈光问题，近视增加过快或度数控制不住的儿童，我们也应该考虑是否存在动态双眼视功能缺损。
温馨提示
趁着暑假来临，建议家长如果发现孩子有文章开头提到的那些困扰，及时带孩子做个增视能视明星?视功能评估。一旦被查出有动态双眼视功能缺损问题，家长也不要担心，带「Ta」做个针对性的增视能视明星?视功能训练，相信经过一个暑期的训练，您的孩子此类症状会明显改善，甚至得到有效解决。
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